面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候

日期:2020-02-08 16:54:05   来源:互联网   编辑:小狐   阅读人数:918

延期开学后,孩子的学习怎么办?

面对这样一场疫情,我们除了教会孩子如何做好个人防护、养成良好的个人卫生习惯,还应当传递哪些有价值的理念和认知?

教育往往是从家庭开始的,父母今天的样子,就是孩子明天的样子。对于一些家庭来说,这段时间可能是少有的亲子24小时共同生活的宝贵时光,如何利用好与孩子在一起的时间?

今天的孩子,就是未来的专家、医护人员、等社会成员,不同的社会角色究竟要如何对待生命、如何理解,这涉及生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、教育等等,是每个孩子在成长过程中必修的人生功课。

麦田里的守望者为世界贡献了一个词语,守望。教育不是管,也不是不管,在管与不管之间,有一个词语叫“守望”守望新教育,守望真善美。—陈东强

面对疫情,教育大有可为

为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,日前下发,要求2020年春季学期延期开学,学生在家不外出、不聚会、办和参加集中性活动。但延期开学后,孩子的学习怎么办?全国多地、多校、多所教育机构开展网络教学,包括开设直播课程、公益性学习资源等,课程内容既有针对中高考和边远地区学生的课业辅导,也有指导学生居家运动的特色课程,确保孩子们不落下学习进度,真正实现了“停课不停教、不停学”

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图1)

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图2)

面对这样一场疫情,我们除了教会孩子如何做好个人防护、养成良好的个人卫生习惯,还应当传递哪些有价值的理念和认知?一线医护人员的执着坚守、各条战线上的无私奉献、一方有难八方支援的团结精神,在疫情防控中都得到集中体现。一幕幕感人的场景也可以化作课堂的养分,让孩子们乃至全社会共同思考,在生命面前,个人、集体、政府乃至全社会的所为与应为。今天的孩子,就是未来的专家、医护人员、等社会成员,不同的社会角色究竟要如何对待生命、如何理解,这涉及生命教育、科学教育、社会教育、道德教育、教育等等,是每个孩子在成长过程中必修的人生功课。

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图3)

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图4)

为苏州大学新教育研究院教授、民进中央副主席

2020年02月07日 05 版

“停課不停學”是時候討論未來學校的模樣了

為全面做好疫情防控工作,內地學校發佈,2020年春季學期延期開學。這是時間最長的一次寒假,開學推遲後,如何因地制宜安排學習,保證停課不停學,成為大家熱議的焦點。

新教育實驗發起人、中國教育30人論壇和21世紀教育發展研究院共同發起人朱永新教授,曾於2000年發起的新教育實驗,以過一種幸福完整的教育生活為宗旨,吸引了全國各地4200餘所學校加盟實驗,踐行着新教育理念與行動,深刻改變了近500萬師生。他在《未來學校:重新定義教育》一書中提出,學習中心取代學校,是不可阻擋的未來教育趨勢。《 朱永新:构想《未来学校》重新定义教育 》

未來學校:重新定義教育(即将出版)

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图5)

朱永新 著

定價:98港幣

他在書中提出三個問題:今天的學校生活是天經地義的嗎?人類的教育一開始就是今天這樣的面貌嗎?學校的形態就永遠固定在今天這個樣子嗎?

現在的學校是甚麼樣子的?每一節課,每一個學生,不管願意不願意,不管對講課的內容熟悉不熟悉,都要循規蹈矩地坐在教室裡,一憋就是整整45分鐘。下課之後,上個廁所,短短10分鐘,接着又是一節課。週而復始。

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图6)

網絡圖片

你有沒有想過,這樣的學校生活,在未來的某個時候,不再繼續,學生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現在同一個校園、同一間教室,學習的時間完全由學生自己決定,學習的內容完全由學生自己選擇?

朱永新教授相信,我們今天覺得天經地義的學校生活,因為互聯網,因為信息技術的發展,會在潤物無聲的改變中,發生翻天覆地的變化。學習中心會取代學校。

未來的學習中心,沒有固定的教室,每個房間都需要預約。

未來的學習中心,沒有以校長室行政樓為中心的領導機構,表面上看,可能有點像今天北上廣的創業孵化器。

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图7)

網絡圖片

未來的學習中心,可以在社區,也可以在大學校園,類似於好未來、新東方這樣的培訓機構,也可以成為學習中心。

未來的學習中心,沒有統一的教材,全天候開放,沒有週末、寒暑假,沒有上學、放學的時間,也沒有學制。孩子可以8歲上學,也可以5歲或者12歲上學;15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課;年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內容。

未來的學習中心,教師是自主學習的指導者、陪伴者,一部分教師將變成自由職業者,能者為師將使今天的教師資格證變成歷史。

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图8)

網絡圖片

書裡對未來的學習中心作了哪些闡述?看看朱教授在序言裡提到的四個問題吧!

未來,到底有多遠?

我想,通往未來的教育趨勢,不會像社會一樣,一夜之間風雲突變。相反,它潤物無聲,如同一天天長長的指甲,幾年間變白的頭髮,你如果天天盯着看,甚麼也看不見,但是,它在變。

教育變革,雖然不像社會那樣,有強烈的人為干預的色彩,但是如果我們主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢,這個趨勢就可能會向着我們期待的方向發展。這就是我寫作本書的初衷之一。

所以,我們與其追問未來到底還有多遠,不如關注可能影響未來的每一個小小的趨勢性變化。

未來學習中心,是一個應當如此的理想,還是一個肯定如此的預判?

其實,類似未來學習中心的模式,從 20 世紀起就已經在世界各國悄然出現:無論是美國聖地牙哥的高中,還是澳大利亞悉尼的學習創新中心;無論是瑞典的維特拉學校,還是芬蘭的森林學園;無論是提倡自主學習的美國瑟谷學校,還是進行課程重構的密涅瓦大學;當然,就在我生活的北京,也有聞名遐邇的探月學院。未來學習中心,在局部地區已經從應當如此的應然理想,發展為肯定如此的必然現實。

行是知之始,知是行之成。我不是未卜先知的算命先生,我對未來教育趨勢的預判未必準確,但我的預判是從現實和實踐出發的。

我所說的未來的學校將被學習中心取代,這裡的學校,說的是中小學嗎?是否包括大學?

其實,我在本書中所說的未來的學校將被學習中心取代,不僅涉及基礎教育,也涉及學前教育、職業教育和高等教育;不僅涉及學校教育,也涉及家庭教育、社會教育、終身教育,是一個從搖籃到墳墓的過程。在一定程度上,大學更有可能率先蛻變。

所以,從教育內容到教育方法,從教師隊伍到評價體系,我全部進行了預測和重構。

面对疫情,停課不停學,在未來的某個時候(图9)

本書是不是一本學術專著?

學術專著的特點是,首先要符合通常所說的學術研究規範。如果按照這個標準看待本書,我誠實地回答大家,這不是一本嚴格意義上的學術專著。但是,本書肯定不是傷春悲秋抒發情感的散文隨筆,本質上,它是我從事教育學術研究的成果。

本書最初是按照學術著作的套路寫的,而且寫了很久,寫得很長。但是,我的好朋友、著名媒體人章敬平先生一再提醒,本書需要影響的最重要的群體是普羅大眾,而不是專家學者。於是,我重新構思,刪繁就簡,壓縮成現在的模樣。同時,我也正在準備寫一本關於未來學校的學術著作。

我不能保證我所說的都是對的,但我保證,我說話的態度是嚴謹的。

1600 多年前,佛學大師鳩摩羅什在臨終之前,跟大家發誓:如果我所說的,不是胡扯八道,火化之後,一定舌不焦爛。

守望新教育:

聆听的教育智慧,高人的教育心得,汇聚田野的教育创造,助力有缘的教育梦想。守望新教育:呈人之美,之美。守望新教育:帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。守望新教育,守望真善美。

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